Sáng kiến tay nghề mầm non được dứt với một số biện pháp như sau: sản xuất không khí dễ chịu cho trẻ ngay khi trẻ cho lớp; Tôn trọng cảm giác của trẻ khi tới lớp; luôn giữ bình yên cho trẻ phần nhiều lúc, đông đảo nơi; dạy học có hiệu quả, phù hợp với điểm sáng lứa tuổi cùng sự yêu thương thương; Xây dựng môi trường lớp học tập thân thiện;...




Bạn đang xem: Xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non

*

Nội dung Text: ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm Mầm non: một vài biện pháp gây ra lớp học niềm hạnh phúc cho con trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Đặng Xá


Xem thêm: Ví Dụ Thực Tiễn Là Tiêu Chuẩn Của Chân Lý ? Lấy Ví Dụ? Ví Dụ Thực Tiễn Là Tiêu Chuẩn Của Chân Lý

ubnd HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN ghê NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC mang lại TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ Lĩnh vực: giáo dục đào tạo mẫu giáo cấp cho học: thiếu nhi Tên tác giả: Hoàng Thị Thanh Hoa Đơn vị công tác: Trường mần nin thiếu nhi Đặng Xá Chức vụ: giáo viên NĂM HỌC 2020 - 2021 PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-141 các đại lý lý luận 32 thực trạng vấn đề 42.1 dễ dàng 42.2 khó khăn 53 các biện pháp đã triển khai 5 phương án 1: chế tạo không khí thoải mái cho trẻ ngay lập tức khi3.1 5-6 trẻ đến lớp.3.2 giải pháp 2: Tôn trọng cảm hứng của trẻ lúc tới lớp. 6-73.3 phương án 3: luôn luôn giữ bình an cho trẻ số đông lúc, gần như nơi. 7-9 biện pháp 4: dạy học gồm hiệu quả, tương xứng với đặc3.4 9-11 điểm lứa tuổi với sự yêu thương thương.3.5 giải pháp 5: Xây dựng môi trường lớp học tập thân thiện. 11-12 biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học viên tạo3.6 12-13 mối quan hệ xuất sắc giữa gia đình và nhà trường.4 hiệu quả đạt được 12-14III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15-161 Ý nghĩa của những biện pháp so với công tác huấn luyện 152 những nhật định tầm thường 153 bài học kinh nghiệm kinh nghiệm 15-164 con kiến nghị khuyến nghị 16IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/16 I ĐẶT VẤN ĐỀ thiếu nhi là cấp học đầu tiên trong khối hệ thống giáo dục tất cả vai trò hết sứcquan trọng trong câu hỏi hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ cùng nhân bí quyết của trẻ.Sinh thời bác bỏ Hồ đang nói “Trẻ em là sau này của đất nước” một đứa con trẻ hạnhphúc làm cho một thôn hội hạnh phúc, một quốc gia hạnh phúc. Đặc biệt năm học 2020, Bộ giáo dục và đào tạo và Đào sinh sản đã phát rượu cồn phong trào“Trường học tập Hạnh phúc” (giai đoạn 2020 – 2021) vào toàn ngành Giáo dục.Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, quan sát vào sự thật, đối lập với thiết yếu mìnhcác cuộc đi lại và phong trào thi đua nói bên trên đã với đang thổi luồng gió mới,tạo thêm nội khí cho toàn buôn bản hội, đến ngành giáo dục và đào tạo có thêm sức khỏe đểhoàn thiện thiên chức “Trồng người” của mình. Như họ đã biết, cùng với sự phát triển của làng mạc hội, sự đổi mới của đấtnước đã nâng theo mặt trái của cơ chế thị phần như: những tệ nạn buôn bản hội, sự suygiảm về đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức về bảo đảm an toàn môi trường củacộng đồng, việc giáo dục toàn diện ở khía cạnh nào đó không được quan trung khu thườngxuyên. Một vài trường hạ tầng vật chất chưa được đầy đủ, các phòng chứcnăng còn thiếu, desgin khuôn viên tạo môi trường thiên nhiên trong và quanh đó lớp họcchưa đạt yêu cầu. Một số trong những trường đang đạt chuẩn quốc gia tuy nhiên vẫn không thực sựcoi trọng việc xây dựng môi trường xung quanh giáo dục phù hợp. Hơn nữa, một số trong những cán cỗ địa phương chưa thực sự phát âm hết ý nghĩa, tầmquan trọng của bài toán xây dựng môi trường thiên nhiên giáo dục trong trường mầm non, chưaquan trung ương đúng mức mang lại bậc học mầm non. Một số Giáo viên không thực sự yêuthương trẻ, chưa đặt sự bình yên của trẻ lên số 1 và chưa xuất hiện sự tôn kính trẻ.Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu vãn tài liệu nhằm đổi mới phương pháp dạy học tập cũngnhư việc tự làm đồ dùng dạy học cùng đồ chơi cho trẻ, một cỗ phận nhỏ dại giáo viêncó chuyên môn về giảng dạy trên chuẩn nhưng lại chưa đạt trình độ chuẩn về năng lựcchuyên môn. Tổ chức triển khai các hoạt động còn rập khuôn thiết bị móc, chưa phát huyđược tính tích cực cũng giống như chưa tạo ra các tình huống cho trẻ tham gia hoạtđộng, chất lượng chăm lo giáo dục trẻ còn hạn chế. Unique đội ngũ khôngđồng đều. Việc đầu tư chi tiêu xây dựng các đại lý vật chất trang thứ thiếu đồng bộ, nhậnthức của phụ huynh với xã hội về bậc học thiếu nhi chưa sâu sắc. Mặt khác, cô giáo chưa liên tiếp tổ chức các vận động ngoài giờcho trẻ; các trò đùa dân gian từ từ bị mai một; việc hình thành khả năng sốngcho học sinh chưa được đon đả đúng mức. Trong tiếp xúc hàng ngày củangười lớn nhiều lúc chưa thực sự tế nhị cho nên có tác động trực tiếp đến việcgiáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Một thành phần phụ huynh học viên mong mong 2/16nóng vội vàng cho bé nhanh thành đạt xuất sắc giang yêu cầu cho con học nhanh, học tập trướcchương trình…, ý muốn con đề nghị đọc thông viết thành thục ở giới hạn tuổi mầm non, một bộphận phụ huynh học viên quá cưng chiều con, con trẻ đòi gì được ấy, hoặc chuyển đóntrẻ ngơi nghỉ cổng trường nhưng mà không chạm mặt giáo viên nhà nhiệm, nên tác động đến việctuyên truyền hay thông tin về các kế hoạch của trường cũng như của lớp đề ra. Tuy vậy thực tế một trong những trẻ khi tới trường rời xa vòng tay ngọt ngào của ôngbà, phụ huynh vẫn còn quấy khóc, sợ sệt, một trong những trẻ ko hòa đồng với chúng ta bè,thường xẩy ra xung đột, một số trẻ thì sống khép kín, không toá mở nói chuyệncùng cô với chúng ta khi mang lại lớp. Thực tiễn cho thấy, các phong trào thi đua vẫn được xúc tiến đầy đủ, kịpthời và cân xứng với từng giai đoạn cách tân và phát triển của làng hội. Mặc dù nhiên, vấn đề thựchiện phong trào ở các nhà trường nói thông thường và trường thiếu nhi nói riêng hiệuquả không cao, không đồng đều. Khía cạnh khác, các buổi giao lưu của cô sinh sống trên lớp trẻkhông có hứng thú, mất tập trung, ủ giũ, mệt mỏi mỏi… trẻ em có hạnh phúc vui vẻkhi ở lớp trẻ mới có thể tiếp thu được tốt các kỹ năng, kiến thức và kỹ năng cô giáo dạy dỗ trẻở ngôi trường trẻ mới được phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tinh thần, chấtlượng giáo dục đào tạo mới được nâng cao. Trào lưu thi đua “Xây dựng trường học, lớp học tập hạnh phúc” là 1 phongtrào lớn, có qui mô rộng cùng có thời gian thực hiện. Là 1 trong giáo viên trường mầmnon tôi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của phong trào này đối với việchình thành cùng phát triển toàn vẹn nhân biện pháp trẻ. Phong trào này đã được ngànhtriển khai đến các nhà ngôi trường một giải pháp đầy đủ, nghiêm túc; tuy nhiên là một phongtrào new nên bây giờ việc tổ chức triển khai thực hiện nhiều khi còn mang tính hình thức,việc tổ chức triển khai chưa khoa học, vị đó công dụng các cuộc tải chấtlượng còn không cao. Giáo viên chưa thật sự chế tạo ra điều kiện dễ dàng cho con trẻ thamgia lành mạnh và tích cực vào các hoạt động… phong trào này có ý nghĩa vô cùng quan trọng, thiết thật và tương xứng vớitình hình thực tế hiện nay. Là 1 trong giáo viên tôi luôn luôn trăn trở suy nghĩ làm thếnào để mỗi ngày tới trường đều phát triển thành một ngày thật niềm hạnh phúc với trẻ, tra cứu ranhững biện pháp tương xứng để khắc phục tồn tại, thực hiện có kết quả phong tràothi đua. Với những kinh nghiệm tay nghề đạt được, tôi bạo dạn chọn đề tài: “Một số biệnpháp phát hành lớp học niềm hạnh phúc cho con trẻ 3 – 4 tuổi trên trường mầm nonĐặng Xá” có tác dụng đề tài nghiên cứu trong năm học tập này. Rất muốn được sự góp ýcủa các đồng chí để đề bài của tôi hoàn thiện hơn. 3/16 II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Các đại lý lý luận hạnh phúc là chân thành và ý nghĩa và mục tiêu của cuộc sống, là mưu mong “Khát khaocủa tất cả chúng sinh”. Là thước đo đúng chuẩn nhất về sự văn minh của buôn bản hôi. Niềm hạnh phúc là khi được thiết kế điều mình yêu thích, là có thể thỏa mức độ sángtạo và thực hiện đam mê của mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan,thỏa mãn nhu yếu về cuộc sống vật chất và sự ưng ý của cả cuộc sống tinh thần.Có không hề ít định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗichúng ta và đặc biệt quan trọng đối với trẻ con nhỏ. Trẻ em được niềm hạnh phúc trong môi trường giađình cùng trẻ cũng cần phải hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xãhội của trẻ đó là trường học. Vậy lớp học cần là lớp học tập hạnh phúc. Lớp học niềm hạnh phúc là yêu thương, an ninh và tôn trọng. Lớp học tập hạnhphúc yêu cầu là điểm đến thân thiện với vui yêu thích của trẻ, là môi trường giáo dụchoàn hảo tạo được cho trẻ chổ chính giữa lí dễ chịu khi trẻ cho lớp. Lớp học hạnh phúc lànơi khiến cả cô cùng trò hồ hết có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày mang lại trường là mộtngày vui” khi đến sẽ bao gồm hứng thú, niềm vui, sự mong đợi và rất nhiều rung động.Lớp học niềm hạnh phúc không áp để trẻ cải tiến và phát triển theo khuôn chủng loại mà nhập vai tròđịnh hướng nhằm trẻ được gia công những gì mình yêu mếm và say mê. Ở đó, con trẻ đượchọc hầu như gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thương thích, các bài họcđược thông qua các trò đùa và rất nhiều trải nghiệm. Để bao gồm một lớp học niềm hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhânvăn cùng những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn chỉnh mực thân cô với trò, thân côvới phụ huynh. Cùng điều quan trọng đặc biệt nữa mong mỏi học trò hạnh phúc thì thứ nhất côphải là người hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, hằng ngày đến trường đềucảm thấy là một ngày vui cùng thực sự ý nghĩa. Đặc điểm của trẻ sinh sống lứa tuổi mần nin thiếu nhi là “Học mà đùa chơi bởi học” nênviệc xây dựng môi trường xung quanh phải cuốn hút đối cùng với trẻ. Môi trường áp dụng cácphương pháp học tập linh hoạt, văn minh để rất có thể kích thích những tư duy tìm kiếm tòi,khám phá mang lại trẻ. Môi trường bình an về thể chất và tinh thần. Thầy giáo và họcsinh yêu cầu được bảo vệ, không tồn tại sự xúc phạm về thể xác và lòng tin để từng khiđến trường như là về nhà. Môi trường xung quanh vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh,phát triển để trẻ rất có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ gồm một tâm lýtính bí quyết khác nhau bởi vì vậy cô phải tôn trọng sự khác hoàn toàn bởi chính sự khácbiệt ấy mới khiến cho sự đa dạng. Một môi trường thiên nhiên học tập chỉ hoàn toàn có thể có hạnh phúc nếu những mối quan tiền hệđược xây đắp và tiến hành dựa trên yêu thương. Yêu thương ban đầu từ sự thấu 4/16hiểu, share với bạn khác cơ mà không phải là sự ích kỉ, đối kháng phương thực hiện.Yêu mến cũng là 1 trong những giá trị truyền thống lâu đời của dân tộc bản địa ta, đề nghị phát huy nókhông đề nghị là câu hỏi khó khăn. Phong thái yêu thương, quan liêu tâm, chia sẻ xuất phạt từ tình cảm chân thànhđừng để ảnh hưởng của rào cản đồ chất hay như là 1 số ảnh hưởng tiêu cực… Trườnghọc niềm hạnh phúc là cần để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của chamẹ và cô giáo”. Ngọn nến mong sáng cần có bàn tay nâng niu từ các khía cạnhgia đình, trường học, làng hội. Khi mỗi ngày đến ngôi trường của con là một trong những ngày vui(Có tức là hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ vậy nênchúng ta hãy hành vi “Để trẻ luôn luôn tỏa sáng”. Là 1 trong giáo viên, thực hiện trào lưu xây dựng lớp học niềm hạnh phúc thựcsự là 1 trong những ý tưởng cơ mà tôi rất vai trung phong đắc và nhận biết có tính khả thi cao. 2. Hoàn cảnh vấn đề. Trường mần nin thiếu nhi tôi đang công tác nằm ở một xã trực thuộc địa phận huyệnGia Lâm. Năm học 2020 - 2021 công ty trường gồm hơn 600 cháu, chia thành 19nhóm lớp ở. Tổng số giáo viên nhân viên trong trường hiện giờ là 62 đồng chí,100% những cán cỗ giáo viên nhân viên đều phải sở hữu trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.Là một giáo viên công tác hơn lăm năm ở trường mần nin thiếu nhi Đặng Xá. Ban giámhiệu đơn vị trường chị em đồng đội đồng nghiệp đã trợ giúp tạo điều kiện quan tâmnên luôn ngừng tốt mọi công việc được giao. Tôi được đơn vị trường phâncông dạy dỗ lớp chủng loại giáo bé, với nhị giáo viên, đa số trẻ các thuộc địa phận xãĐặng Xá. Trong quy trình thực hiện tôi còn chạm mặt một số dễ dãi và cạnh tranh khănsau: 2.1. Thuận lợi: - Được sự quan lại tâm, lãnh đạo sát sao về chăm môn ở trong nhà giáo dụcvà đào tạo. Đặc biệt của bgh nhà trường của chị ý em anh em đồngnghiệp. - ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tôi học các lớp siêng đềdo phòng giáo dục đào tạo và huấn luyện và giảng dạy tổ chức. Thâm nhập kiến tập một số chuyên đề docác trường sinh sống trong thị trấn thực hiện. - ban giám hiệu nhà trường vẫn mời thầy về dạy dỗ và hiệp thương về trường, lớphọc hạnh phúc. - là 1 trong ngôi trường bắt đầu phòng học tập khang trang, có tương đối đầy đủ các phòngchức năng. - môi trường rộng rãi, nháng mát, thân thiện, các cây xanh. - trẻ trung và tràn đầy năng lượng mạnh, thuộc độ tuổi, tới trường đều. 5/16 - bạn dạng thân là giáo viên luôn luôn có tinh thần học hỏi, vồ cập trong công tácchăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục đào tạo trẻ. - một trong những phụ huynh những bước đầu tiên đã để ý đến công tác âu yếm giáodục trẻ của phòng trường nói thông thường và những hoạt động vui chơi của lớp nói riêng. 2.2. Trở ngại - Phụ huynh phần nhiều lần thứ nhất cho bé học trường công lập phải chưahiểu được các hoạt động của trường công lập, chưa share với đơn vị trường vớigiáo viên hầu hết khó khăn, luôn có những yên cầu không cân xứng với trườngcông lập. Cũng chính vì vậy sự phối hợp với phụ huynh học viên – thầy giáo và nhàtrường không tốt. - con trẻ học những trường bốn thục trong quần thể nhiều yêu cầu nếp của con trẻ còn hạn chế.Chưa có khả năng tham gia hoạt động tập thể, thao tác theo nhóm không đảmbảo… - Trẻ chưa thật sự sáng chế trong suy nghĩ. - một số trẻ còn hiếu động, từ bỏ kỷ,… chưa tích cực và lành mạnh trong vấn đề tham giahoạt hễ trải nghiệm. 3. Những biện pháp thực hiện 3.1. Giải pháp 1: tạo nên không khí thoải mái và dễ chịu cho trẻ ngay lúc trẻ đếnlớp. Thông qua vận động đón trẻ:Trước lúc vào lớp, các bé xíu sẽ tự bản thân lựa chọnmột bí quyết chào với gia sư trong “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dánngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, giáo viên sẽ đập tay, hợp tác hoặcnhún khiêu vũ hay ôm nghênh tiếp các bé. Chuyển động này không thực sự khó khăn để thực hiện và cũng không tốn kémnhiều đưa ra phí, mà cốt đặc biệt là dòng tâm và sự tâm huyết của bạn giáoviên. Thay vì chưng tâm nạm nhõng nhẽo, khóc lóc khi rời bố mẹ, hồ hết đứa trẻ em chỉhơn 3 tuổi mau lẹ và đầy hứng khởi đập tay lên cửa ngõ lớp xin chào cô theo nhiềucách khác biệt, rồi mừng cuống chạy vào lớp. Nhìn bé thơ dữ thế chủ động vươn người lênđập tay, nhí nhoáy nhấp lên xuống mông hoặc sà vào lòng cô giáo khi vừa mang lại cửa, những phụhuynh cũng nhoẻn miệng mỉm cười yên trọng tâm rời lớp. Hình ảnh biểu tượng hình bàn tay, hình trái tim, hình cô ôm trẻ… có thểtự vẽ tô màu hoặc in ở mạng về. Trước lúc thực hiện, tôi mang lại trẻ ngồi xungquanh để các bé nhỏ được nhìn rõ. Với từng hình hình ảnh tôi đều giải thích cho các nhỏ nhắn vềý nghĩa cùng hướng dẫn thực hiện việc kính chào cô ra sao, vì vậy các bé rất hứng thú”. 6/16 tuy nhiên, tôi cũng gặp mặt phải những khó khăn nhất định. Vì chưng ở giới hạn tuổi vừađi học, một số trẻ không thể nhận ra để tiến hành được tức thì hoặc còn đông đảo rụtrè. Gồm những bé nhỏ mạnh dạn thì lựa chọn ngay biểu tưởng và thực hiện chào cùng cô;nhưng cũng đều có những nhỏ xíu rụt rè, đắn đo mãi. Có bé thì ngày hằng ngày lựa chọnmột cách thức chào hỏi nhiều dạng, nhưng lại cũng có bé xíu ngày nào cũng chỉ chọn đichọn lại một hình tượng cố định theo sở thích. Nhưng mà tôi đến rằng chỉ cần sựyêu mến trẻ chân thành thì bài toán gì cũng có thể làm được. 3.2. Biện pháp 2: Tôn trọng cảm giác của trẻ lúc tới lớp. Tôn kính là một xúc cảm hoặc hành vi tích cực thể hiện đối với ai đócòn cảm xúc hay xúc cảm là 1 hiện tượng yên cầu cơ bản của bé ngườivề thái độ của bản thân đối với, sự vật, hiện tượng kỳ lạ của hiện tại khách quan,với tín đồ khác với với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếucủa sự phát triển con bạn như là 1 trong những nhân cách và có không ít cảm xúc, cảmxúc đạo đức, xúc cảm thẩm mỹ, cảm giác trí tuệ... Một đặc trưng của cảm hứng làcó tính đối cực: yêu và ghét, mếm mộ và ko ưa thích, xúc rượu cồn và dửngdưng...Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” đó là trên định hướng trên định nghĩarất đúng nhưng mà khi thực tế để chắt lọc tôn trọng xúc cảm quả là khó và cạnh tranh hơnnữa lúc tôi sinh sống trong môi trường giáo dục và những trò lại là độ tuổi mầm non. Tôiđược phân công dạy lớp bé, lứa tuổi này là quá trình đang hoàn thành dần về mọilĩnh vực của trẻ em ở độ tuổi “mầm non”. Hoàn thành xong về những phương diện củatâm lý (nhận thức, tình yêu và ý chí). Gồm cơ sở ban đầu đề sinh ra nhân cáchcon người. Khởi nguồn từ những điều ấy tôi âm thầm nhủ bản thân cần cố gắng và sửađổi hết sức nhiều. Những buổi đầu khi có học viên tôi cũng chạm mặt ít trở ngại vì chưa quennếp của những con, các con phần nhiều nhiều học trường bốn thục các tài năng đơn giảnnhất những con cũng ko đạt, rồi tính cách những con không giống nhau rồi tăng cồn tựký có… Tôi ban đầu quan sát để ý đến từng con trẻ nếp mỗi trẻ rồi tính cách cáccon…dần dần dần cô quen nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậyqua mấy tháng đầu xuân năm mới học tôi đang hiểu hết tính của những con. Tôi review sự tiếnbộ của trẻ con so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ con khác. Kiên nhẫn với trẻ, chờ đón trẻ, khích lệ trẻ biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ vàtự tin diễn tả bằng lời. Luôn luôn động viên trẻ đầy niềm tin vào phiên bản thân: “Cô nghĩ độc nhất vô nhị định nhỏ sẽ làmđược”, “Lần sau bé sẽ làm xuất sắc hơn”… khích lệ trẻ tham gia, bắt tay hợp tác đểcùng vạc triển. Khích lệ trẻ trao đổi, đúng theo tác thực hiện ý tưởng nghịch (cùng 7/16hoạt cồn và trợ giúp lẫn nhau).Khuyến khích trẻ vừa lòng tác chuẩn bị, làm cho đồ dùng,đồ chơi, trang trí, sắp đến xếp, lau chùi môi trường hoạt động cùng cô. Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay chọn lọc theo khả năng,nhu cầu của bản thân trước và trong lúc chơi.Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu,khả năng của bạn dạng thân, con trẻ được chọn lựa góc chơi, khu vực chơi, con trẻ được lựachọn thiết bị chơi, trẻ con được tuyển lựa vai chơi. Con trẻ được chuyển ra ra quyết định trong quátrình chơi, trong quá trình chơi đôi lúc trẻ được biến đổi luật chơi mang lại phù hợpvới yếu tố hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi.Trong quá trình chơi trẻ hoàn toàn có thể được giaolưu sang những góc đùa khác nhau. Tôi thường xuyên dành thời hạn vào thời điểm đón và trả trẻ nhằm hiểu về trẻ những hơntôi nói chuyện share với trẻ với lắng nghe trẻ.Trong toàn bộ các vận động mộtngày của con trẻ tôi luôn luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ đúng lúc khi cần thiết. đồng ý các ýkiến của trẻ. Cùng share ý tưởng đùa với trẻ, không áp để ý của mình. Hỗ trợnhóm trẻ con và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, giả dụ trẻ không giải quyết được, tôihỗ trợ con trẻ tìm cách giải quyết. Không nhanh nhẹn can thiệp vào các trường hợp xảy ra trong khi chơi, bìnhtĩnh lắng nghe và gửi ra rất nhiều lời khuyên răn phù hợp, khi có trường hợp xảy ratrong lúc chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe. Không nôn nóng can thiệp ngay khichưa thực sự cần thiết, để trẻ tự xử lý tình huống. Luôn luôn tin tưởng, khích lệ trẻ. Khen gợi, rượu cồn viên các thành côngdù bé dại của trẻ em một cách kịp thời, không cười chê khi con trẻ thất bại, cổ vũ đểtrẻ thường xuyên cố gắng. Thay vị la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được tâm sự cảm xúccủa mình. Điều đó để giúp trẻ tiếp thu giỏi hơn, từ bỏ tin với hòa đồng hơn. Tự đó, rènluyện ý thức và tài năng tập trung từ bao gồm nhận thức của bạn dạng thân mình. Lớp học hạnh phúc là khu vực giúp thầy giáo và học viên hình thành cũng nhưduy trì những trạng thái xúc cảm tích cực. Từng lớp học niềm hạnh phúc sẽ tạo cho mộtmôi trường mà ai tham gia cũng cảm giác hạnh phúc. Được tham gia vào cáclớp học tập hạnh phúc sẽ giúp đỡ cho mỗi cá nhân thiết lập được những tình cảm lànhmạnh, góp thêm phần phát triển nhân cách tốt đẹp. 3.3. Giải pháp 3: luôn luôn giữ bình an cho trẻ phần đông lúc, đầy đủ nơi. Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt vời và hoàn hảo nhất an toàn,nói ko với bạo lực, toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên và các con đầy đủ đượcsống trong tình thân thương, kính trọng lẫn nhau.Mỗi ngày đến trường cô và tròđều trong tâm địa thế vui tươi, thoải mái. 8/16 môi trường xung quanh giáo dục bình an đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao hàm antoàn về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, ko cósự xúc phạm về thân xác và tinh thần để mỗi lúc tới trường trẻ bao gồm cảm thừa nhận nhưở nhà. Bởi vì vậy an toàn về thể chất, trước tiên là họ phát triển nhằm khỏe mạnh.Thể chất các con được bảo vệ chế độ ăn uống. Là 1 ngôi trường mới nhưngđược sự quan tâm của những cấp chỉ huy phòng, xã. Trường có rất đầy đủ cơ sở vậtchất, vật dụng bếp tương đối đầy đủ tiện nghi, triển khai quy trình bếp hai chiều, tính khẩuphần ăn theo như đúng sự chỉ đạo thống trị trên phần mềm. Bên trường ký hợp đồngthực phẩm với những công ty đáp ứng thực phẩm không bẩn theo sự chỉ huy giám sátcủa phòng. Với đội ngũ các cô nhân viên với khá nhiều kinh nghiệm chế biến, nấuăn, sự tận tụy, chịu thương cần cù mày mò… sẽ nấu cho những con đều bữaăn siêu ngon miệng vừa đủ các hóa học đủ định lượng. Trẻ nạp năng lượng hết xuất của mình. Cáccon được rèn luyện tập thể dục, thâm nhập các chuyển động đều hay xuyên, cáccô đảm bảo an toàn giờ nào vấn đề nấy đưa những con vào những hoạt động. Những con được đảmbảo bình yên mọi lúc, phần lớn nơi. Các cô luôn chú ý bao quát mắng trẻ khi các con rakhám phá vận động ngoài trời tốt giao lưu bè cánh các lớp bên trong khối cũng nhưgiao giữ toàn trường luôn luôn được đảm bảo. Những cô dạy dỗ trẻ một số năng lực khi rangoài như năng lực đi bậc thang tôi luôn cho các con xếp hàng và đi theo hàngsang bên phải các con đi như một đàn kiến và cả năng lực xử lý trường hợp khi bịbắt cóc, hay thâm nhập giao thông… bao gồm hoạt động shop chúng tôi chia các contheo team và bao gồm hoạt đông các con gia nhập cả lớp nhưng lại vẫn được bảo vệ antoàn 100 %. Cửa hàng chúng tôi sưu tầm nghiên cức tìm kiếm tòi hầu hết trò chơi an toàn bổ íchcho trẻ lúc trẻ được chơi chuyển động cả trong và không tính lớp. Luôn luôn đặt bình yên củatrẻ lên hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, khám nghiệm đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học,buổi đùa kết thúc, thải trừ đồ chơi sắc và nhọn ngây gian nguy cho trẻ. Luôn luôn chú ývệ sinh sạch mát sẽ môi trường trong với ngoài, nhất là phòng lau chùi và vệ sinh của những contôi luôn chú ý sàn nhà lau chùi phải khô, các đồ dùng chất tẩy cọ tôi bỏ lên trên kệcao, chậu, thùng tôi luôn úp thô không cất nước trong đơn vị vệ sinh, các con rấtcó ý thức xếp hàng với cất gọn gàng dép lên giá đúng địa điểm quy định. Đấy là bình an về thể hóa học còn bình yên về lòng tin thì sao. Bình yên tinhthần, sự thương tổn về tinh thần thậm chí còn nguy khốn hơn là thương tổn thểxác và có thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy những con phải bao gồm một vai trung phong thế hotline làvui mừng, phấn khởi duy nhất và cảm thấy vui vẻ khi đi học. Và phương án đầutiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là ở bạn dạng thân cô giáo. Cô là tinh thầnmón ăn của những con, là một trong những giáo viên chuẩn chỉnh nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt đượctâm lý của những con theo đúng lứa tuổi, việc thâu tóm được tâm lý của những con 9/16nghĩa là bản thân đã thâu tóm được thú vui ước mong và tương tự như khát khao củatrẻ. Tôi gửi ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “ Con phải gì” “ Cô suy nghĩ làcòn làm cho được” “ …” Biết được các con bắt buộc gì bản thân tôi có cách thức nhưnói chuyện trao đổi dạy dỗ vơi nhàng, luôn động viên khuyến khích trẻ kịp thời, tôikhen trẻ chứ không hề chê bai giỏi trì trích trẻ đồng thời bạn dạng thân không được viphạm đông đảo điều cô giáo không được làm đối với trẻ, tôi để ý đến việclàm cho mình khỏe, duy trì cảm ngắn gọn xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sinh sống tốt. Tôicó thể tạo nên sức khỏe khoắn của mình bằng phương pháp duy trì đàn dục, lao động có kếhoạch, hòa hợp lý, ưu tiên bài toán quan trọng. Sức khỏe với tôi còn là việc hiểu biết đểmình khỏe về tinh thần, tôi giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, hiểu sách.Khi tôi khỏe, tôi thấy mình sáng sủa để đón nhận những biến đổi từ công việc, cuộcsống. Luôn thao tác làm việc theo tâm, thao tác làm việc luôn đặt tiện ích của các con nên hàngđầu, lúc cô đặt trẻ nên bậc nhất thì cô bắt buộc cho trẻ một tâm cố gắng tin tưởng, gồm tintưởng thì mới có thể yên chổ chính giữa và bao gồm yên trọng tâm thì trẻ mơi ngoan. Vậy ước ao trẻngoan lại buộc phải có cách thức của cô giáo cách thức ở đây tôi nghĩ rằng nghệthuật giao tiếp của cô với con cháu khi cô tôn trọng cháu cô đưa ra hầu hết biện phápgiáo dục hòa hợp lý, đúng, chuẩn. Cô đề xuất có kiến thức và kỹ năng đạt chuẩn, cô phải ghi nhận dạycháu như thế nào để kích ưa thích hứng thú mang lại trẻ. Trẻ mang lại trường học với một nụ cười thì đấy gọi là 1 ngôi ngôi trường hạnhphúc bởi môi trường thiên nhiên hạnh phúc khi đứa trẻ em được hạnh phúc. 3.4. Biện pháp 4: dạy học bao gồm hiệu quả, tương xứng với đặc điểm lứa tuổivà sự yêu thương thương. Ở lứa tuổi mầm non, trẻ con thường hết sức tò mò, ham mê hiểu biết bắt buộc tôi luôn luôn lưutâm tạo nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho con trẻ được trải nghiệm, tương tác,giao lưu giữ với bạn, cùng với cô.Đặc biệt là các vận động phải linh hoạt, cân xứng vớiđặc điểm, để phần nhiều trẻ có thể tham gia với thực hiện;Qua đó giúp con trẻ tự tin, hàohứng vào mọi vận động với cô và các bạn. Ngay lập tức từ đầu năm học tôi vẫn lập kếhoạch gửi ra mục tiêu nội dung giáo dục cân xứng với lứa tuổi và với trẻ con của lớptôi, tôi đảm bảo an toàn dạy đúng, dạy dỗ đủ chương trình theo phép tắc kế hoạch chuyển ra.Tôi tiến hành từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, thành lập cóhiệu trái các hoạt động đổi new giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyênmôn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương thức mới. Đa dạng những hìnhthức dạy học, sáng tạo. Tham gia vào trào lưu thi đua “Dạy tốt, học tập tốt” trongnhà trường, gia nhập vào hội giảng thi cô giáo dạy giỏi cấp trường, cấp huyệnphong trào viết ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm. 10/16 desgin mối quan hệ thân thiện là việc thứ nhất cần phải tiến hành ởmột bè bạn nhà trường, bgh trường tôi các cô, những chị luôn luôn là tấmgương nhằm tôi tiếp thu kiến thức noi theo và biết phương pháp tự hoàn thiện chính mình. Tôi luôncởi mở, thân thiện, tạo ra mối quan hệ cấu kết với chị em.Quan tâm phân chia sẻvới nhau về chuyên môn tương tự như gần gũi, hỗ trợ sẻ phân tách công việc, cồn viênvới nhau mọi vấn đề trong cuộc sống, để dẫn đến mọi tín đồ cùng đồng lòng,biết thương mến nhau, biết phân tách sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn mang lại mộttập thể vững to gan và đó cũng là tiền đề dẫn mang lại sự thành công trong công táccủa bạn giáo viên. Nhà giáo viên mầm non rất vất vả tuy thế bù lại, chúng tôi có hết sức nhiềuniềm vui.Vui bởi được sống cùng hồ hết tâm hồn trẻ thơ, được chuyên sóc, dạy dỗ dỗcác con. Đó là niềm hạnh phúc giản dị và đơn giản của chúng tôi. Để lớp học niềm hạnh phúc đốivới học viên mầm non: Trước tiên, giáo viên công ty chúng tôi phải là những người dân cótâm, luôn luôn coi trẻ tựa như các đứa nhỏ của mình. Cô giáo là người bà bầu khi chămsóc những con, là người các bạn khi học, lúc chơi cùng các con.Làm được điều này thìtôi tin có thể chắn, những con sẽ khá vui khi được cho lớp. Cửa hàng chúng tôi những người giáo viên mần nin thiếu nhi cũng có tương đối nhiều áp lực…Nhưng chỉ cần vững về siêng môn, giàu trọng tâm huyết thì những áp lực kia khôngphải là sự việc lớn. Điều khiến cô cà các đồng nghiệp luôn trăn trở cùng nặng lònglà áp lực từ phía phụ huynh. “Nhiều phụ huynh không hiểu biết nên thường sẽ có nhữnglời nói khiên shop chúng tôi bị tổn thương. Thiếu hiểu biết nhiều hết công việc của giáo viênnên gồm có phụ huynh xem công ty chúng tôi như hồ hết bảo mẫu mã là rất nhiều ngườibưng bô cho trẻ. Rất nhiều lúc như vậy, tôi làm cho đủ mọi phương pháp để xóa đi đông đảo hiểulầm và nghi vấn của phụ huynh. Do nếu sai tôi chuẩn bị sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi.Nhưng trường hợp tôi không sai cũng cần được phụ huynh chú ý nhận sự việc cho đúng bảnchất. Tức thì từ cuộc họp phụ huynh đầu năm lớp tôi làm nên được tuyệt hảo tốt đốivới các bậc cha mẹ vì các cô luôn cời mở, share về công việc, về gia đình,qua hành động quan tâm dạy dỗ niềm nở chỉ bảo các con luôn luôn đặt những con làtrung trung ương nên các bậc phụ huynh khôn cùng yên tâm share và ủng hộ giúp đỡ các côvà những con sinh hoạt lớp. Trung khu nguyện lớn nhất của tôi là được những con học sinh yêumến, phụ huynh tin cẩn và người cùng cơ quan chỉa sẻ trên phần đông lĩnh vực. Chính vìvậy tôi học phương pháp lắng nghe vì nhờ kia tôi hiểu được những con, quan tâm dạy dỗ cáccon bao gồm hiệu quả. Và đặc trưng hơn cả, tôi sẽ học biện pháp sống niềm hạnh phúc trongtừng khoảnh khắc, học phương pháp cảm nhận niềm hạnh phúc từ rất nhiều điều bình dân nhấtnhững ánh mắt ngây thơ như biết nói của các con, hay là 1 câu nói hồn nhiên“Cô Hoa ơi cô hương thơm đi đâu rồi”. Một biểu cảm thương yêu từ những con. “Hạnh 11/16phúc đến từ những điều rất nhỏ tuổi bé và bình dị chứ không phải là điều gì khổng lồ tát, xavời” tôi đã được nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình“Thầy cô bọn họ đã rứa đổi”. Tôi xác minh được ngoài vấn đề tạo dựng mốiquan hệ yêu thương hiểu biết cho nhau giữa cô với trò, giữa đội ngũ giáo viên vớiban giám hiệu, giữa giáo viên với người cùng cơ quan thì phiên bản thân chúng tôi cũng phảikhông chấm dứt tự tìm kiếm tòi, trường đoản cú bồi dưỡng trình độ chuyên môn để ngày càng có khá nhiều hoạtđộng giỏi thu hút được trẻ. Rất rất nhiều điều tôi vai trung phong đắc của lịch trình “Thầycô bọn họ đã gắng đổi”. Lúc xem mấy số sau tôi còn không kìm được cảm xúccủa mình. Bản thân cô giáo cầm cố đổi, học sinh sẽ thế đổi, bời cô giáo hạnh phúctrẻ mới hạnh phúc và ngôi trường học new “Trở thành một lớp học mang về hạnhphúc đến học sinh”.Con mặt đường đó không hề đơn giản, tuy vậy với khát khao thayđổi tự thân của mỗi gia sư thì tất cả họ sẽ có tác dụng được. Nền giáo dục và đào tạo củachúng ta là nền giáo dục hạnh phúc, đào tạo nên những con người hạnh phúc. 3.5. Giải pháp 5: Xây dựng môi trường xung quanh lớp học tập thân thiện. Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi là học qua chơi cần tôi luôn luôn chú ýđến câu hỏi xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ. Bài toán trang trí tạo môi trường xung quanh trong lớp học tương xứng với điểm sáng nhậnthức độ tuổi của trẻ góp trẻ bức tốc các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm,được chơi biểu hiện mình trên những góc, được hoạt động cá nhân và chuyển động theonhóm. Nhờ đó mà phát huy tối đa sự tứ duy trí óc, kích phù hợp sự mày mò bằngcác giác quan, trở nên tân tiến trí tò mò và hiếu kỳ ham đọc biết của trẻ. Trẻ nhỏ dại luôn ngưỡng mộ cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ con là hết sức phongphú bởi vậy môi trường học tập bao bọc trẻ là một trong những yếu tố cực kỳ quan trọngkích ưa thích đứa trẻ tứ duy sáng sủa tạo. Bạn giáo viên cần làm cho trẻ một trọng tâm lýthoải mái, coi lớp học tập như ngôi nhà của chính bản thân mình mà ở kia trẻ được tham gia hoạtđộng vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo mình. Vì chưng vậy tôi đang khuyến khích con trẻ sưutầm thiết bị chơi, tranh ảnh để tô điểm lớp học tập theo nhà đề điều này kích ưng ý tínhtích cực vận động của bạn dạng thân trẻ cũng tương tự khả năng hoạt động một biện pháp cóchủ đích. Với hoàn cảnh hiện nay, trẻ em được tiếp xúc rất nhiều với máy điệntử văn minh và tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có khá nhiều trẻ đã cùng đang mắccác tật của đôi mắt như cận thị, loạn thị vv… lúc trang trí các góc vào lớp, tôi tạo các góc phù hợp bảo vệ diện tíchcho số trẻ vận động thoải mái, mầu sắc hài hòa.Các góc phải đảm bảo an toàn đủ ánhsáng mang đến trẻ hoạt động.Thỉnh phảng phất tôi đổi khu vực và biến hóa đồ dùng, đồ chơi đểhấp dẫn trẻ. Ở các góc chơi yêu cầu trang trí mở nhằm trẻ được hoạt động tối đa trong 12/16các góc, vật dùng, thứ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính chất gợi mở, phong phú, đadạng và sắp xếp sắp xếp ở trong khoảng mắt của trẻ.Vị trí giá đồ chơi vừa khoảng với củatrẻ đến trẻ dễ lấy, dễ dàng cất. Tôi tự thiết kế nhiều thiết bị dùng, đồ nghịch để cách tân và phát triển tưduy logic, kĩ năng quan sát, nhấn xét, đặc trưng phát triển những cơ nhỏ, rèn đến trẻsự khéo léo, tỉ mỉ khi thực hiện thao tác làm việc chơi. Tôi luôn luôn quan sát những nhóm chơivà quá trình chơi của trẻ, tham dự vào vai đùa cùng trẻ, tạo cơ hội và mở rộngdần mối quan hệ giữa con trẻ trong nhóm chơi và chia sẻ giữa các nhóm chơi.Luôntôn trọng ý kiến của trẻ. Sau khi thi đấu tôi tập tầm thường cả lớp thừa nhận xét theo yêu thương cầucủa chủ đề chơi và trách nhiệm chơi.Tôi lưu ý để trẻ con tự nhận xét về cách chơi, chơixong trẻ có thói quen chứa dọn vật dụng dùng, đồ vật chơi ngăn nắp và gọn gàng gọn gàng. Các sản phẩm của trẻ con được trừng bày đó là 1 trong những sự khuyến khích với trẻ, độngviên trẻ để trẻ phấn đấu nỗ lực trong những hoạt động. Khiến cho trẻ cảm nhận được“Mỗi ngày mang đến trường là một ngày vui” khiến cho trẻ yêu trường, yêu thương lớp, yêu cô,gắn bó với ngôi nhà chung.Đó đó là trách nhiệm của mỗi thầy thầy giáo và giáoviên thiếu nhi nói riêng. Việc trang trí lớp học làm thế nào cho tự nhiên, biến đổi không gianlớp học tập trở đề nghị gần gũi, thân mật và gần gũi có chân thành và ý nghĩa giáo dục cho trẻ là vấn đề làm khôngphải dễ. Bởi thế tôi sẽ “Trang trí phối hợp giữa có tác dụng đẹp cảnh quan lớp học vớiyêu cầu giao hàng học tập của trẻ con lớp mình”. Do đó xây dựng môi trường thiên nhiên lớp học thân mật và gần gũi giúp trẻ học tập mộtcách gần cận thân thiện có công dụng giúp trẻ dành được các phương châm giáo dục.Điều quan trọng đặc biệt hơn cả. Thông qua việc cùng mọi người trong nhà trang trí lớp trẻ thường rất yêuthích mang đến trường vì chưng nó mang lại cho trẻ các điều bổ ích, như được phân trần nhữngđiều mình ao ước muốn, được bày bán những sản phẩm mình làm ra và đượclàm chủ lớp học của mình. 3.6. Biện pháp 6: Phối kết phù hợp với phụ huynh học viên tạo côn trùng quanhệ giỏi giữa gia đình và đơn vị trường. Để nâng cấp chất lượng phong xin chào xây dựng trường, lớp học hạnh phúccho trẻ con và để có sự giáo dục đồng hóa giữa gia đình và nhà trường là một việc làmhết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng toàn bộ mọi trở ngại trong học tập tập với sựhình thành phạt triển toàn diện cho trẻ luôn luôn phải có được mục đích giải quyếtkhó khăn của phụ huynh. Vị vậy tức thì từ đầu xuân năm mới học để phụ huynh đọc thêmvề các hoạt động vui chơi của các bé ở bên trên trường và lớp tôi đã chủ động lập ra nhómzalo chung của cả lớp, từ đó tôi hoàn toàn có thể thường xuyên gửi các đoạn clip hay hình ảnhhoạt cồn một ngày của các con sống lớp cho các bậc phụ huynh xem. Từ kia tạolên sự tin tưởng của phụ huynh giữa công ty trường nói thông thường và với gia sư nóiriêng. 13/16 Đồng thời tôi thường xuyên xuyên chạm mặt gỡ hội đàm với những bậc bố mẹ về tầmquan trọng về sự việc phát triển trọn vẹn cả về nhân cách, trí tuệ cùng thể hóa học cho trẻ,làm nạm nào nhằm trẻ rất có thể cảm thấy “ mỗi ngày đến trường là 1 trong những ngày vui vàhạnh phúc”. Luôn sẵn sàng cung ứng đầy đủ, hối hả thông tin với dễ dàngđể giúp sức phụ huynh giải đáp những thắc mắc. Giáo viên hoàn toàn có thể học hỏi tự phụ huynh bằng phương pháp lắng nghe bố mẹ nói vềcon mình. Phụ huynh sẽ là người đem về cho giáo viên cái nhìn thấu đáo với sâusắc độc nhất vô nhị về trẻ con mà thầy giáo không biết.Tạo những liên kết “mềm”: tổ chức triển khai nhữngchương trình, sự kiện giúp cha mẹ có thể chia sẻ kỷ niệm cùng con cái, tri ân chamẹ cũng giống như thông qua đó tò mò những kỹ năng, niềm đam mê với sở thích, bíquyết nuôi dạy dỗ con... Từ bố mẹ và mời họ chia sẻ kiến thức của mình với cộngđồng. Mối quan hệ phụ huynh và thầy giáo nên là một quan hệ đối tác bền chặt.Và khi hai phía có thể hợp tác thành công xuất sắc sẽ bảo đảm an toàn cho trẻ em có cảm hứng antoàn, thăng hoa từ kia trẻ sẽ có thể dễ dàng thể hiện xúc cảm của bạn dạng thân làm việc lớp họccũng như ở gia đình. 4. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN gớm NGHIỆM Qua vượt trình nghiên cứu và phân tích thực hiện tốt phong trào xây dừng trường họchạnh phúc tôi đã có được một số tác dụng sau a. Đối cùng với trẻ: Trẻ cấp tốc nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động và góp phần đẩy mạnh chấtlượng học sinh của trường. Khảo sát cuối năm ( đối chiếu kết qủa ): trước lúc thực sau khoản thời gian thực hiện nay Tổng số hiện văn bản trẻ Số con trẻ Số trẻ phần trăm Tỷ lệ đạt đạt Trẻ vui vẻ tự giác xin chào 25 15 60% 25 100% cô, cha mẹ và lấn sân vào lớp. Con trẻ vô tư biểu đạt nhiều cảm xúc, biểu hiện suy 25 14 56% 22 88% nghĩ, tính phương pháp của bản thân. Trẻ con hòa đồng, yêu thương 25 17 68% 24 96% thương chúng ta bè, cô giáo. 14/16 Trẻ hứng thú khi tham 25 13 52% 23 92% gia vào các hoạt động. B. Đối cùng với giáo viên: Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã chuyển ra một số kinhnghiệm thực hiện trào lưu xây dựng trường học hạnh phúc. Bản thân tất cả ý thức học hỏi và giao lưu chị em đồng nghiệp buộc phải mọi tín đồ rất sẵn lònggiúp đỡ, chỉ bảo cho tôi những kỹ năng và kiến thức và những kinh nghiệm mà tôi chưabiết, không giỏi. Là 1 người sinh sống chan hòa với mọi người buộc phải tôi cũng rất sẵn lòng chiasẻ số đông kinh nghiệm của bản thân mình cho những bạn đồng nghiệp. Yêu thương trường, yêu thương lớp, yêu trẻ. Tôn trọng môi trường xung quanh sư phạm. Tôi sinh sống thật tâm, thật hạnh phúc và hạnh phúc này thiệt bền lâu. C. Đối cùng với phụ huynh: các bậc bố mẹ ngày càng tin yêu nhà trường, gửi con em mình mình đếnlớp phần lớn đặn hơn, không còn tình trạng học viên nghỉ học tùy tiện, các phụhuynh ủng hộ hoa lá cây cảnh và một vài đồ dùng, trang bị chơi mang lại lớp. 15/16II: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Ý nghĩa của những biện pháp so với công tác giảng dạy. Trào lưu thi đua “Xây dựng ngôi trường học, lớp hạnh phúc” là một trong phongtrào khủng của ngành, mang ý nghĩa thực tiễn và có ý nghĩa sâu sắc vô cùng đặc trưng trongviệc giáo dục và đào tạo trẻ, luôn luôn là nỗi trằn trọc của mỗi đơn vị giáo. Đây đó là mục tiêu,nhiệm vụ trung tâm của ngành giáo dục trong đoạn đường dài trước mắt, đòihỏi tự lãnh đạo, giáo viên, học viên đều nên phấn đấu chuyển biến. Yêu thương thươnghơn nữa giữa đồng đội đồng nghiệp, giữa cô giáo với trẻ, thân trẻ với trẻ, trẻ vớiphụ huynh, cha mẹ với giáo viên…xây dựng một môi trường thiên nhiên giáo dục antoàn, lành mạnh, thân thiện; và tôn trọng. Đặc biệt, so với bậc học mầm non, khu vực ươm mầm mọi hạt tương tự đầutiên thì đấy là một vào những vận động hết sức ý nghĩa sâu sắc trong việc huấn luyện nênnhững lớp bạn mới có tương đối đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, năng động, nhiệt tình, thânthiện, và con người hạnh phúc. Nhờ triển khai kế hoạch nạm thể, đồng điệu chặt chẽgiữa các đoàn thể trong nhà trường cùng với việc ủng hộ của người mẹ nên đã thu đượcnhiều công dụng khả quan. Unique dạy với học càng ngày được nâng cao. Thamgia không thiếu và đạt tác dụng cao trong các trào lưu thi đua của ngành phát động,các vận động bề nổi vị địa phương tổ chức. Không những thế nữa qua phong trào thi đua đã tạo nên một một không khí thân mật,vui vẻ, hòa nhã trong đồng đội cán bộ giáo viên. Mối tương tác gắn bó giữa nhàtrường, phụ huynh, địa phương ngày dần chặt chẽ. 2. Những đánh giá và nhận định chung. Với chủ trương chính xác mà Bộ giáo dục và đào tạo đã đề ra, những trường mầm nonđã tiến hành triển khai thoáng rộng đến cục bộ cán cỗ giáo viên nhân viên, tuyêntruyền sâu rộng lớn đến những tầng lớp quần chúng địa phương… chế tạo ra sự đồng thuận caotrong việc tiến hành các câu chữ của phong trào chung tay gây ra ngôitrường hạnh phúc vì “Trẻ em từ bây giờ thế giới ngày mai”. 3. Bài học kinh nghiệm. Từ những việc làm rõ ràng và những kết quả đạt được và đạt hiệu quả cao tôi đã rútra một số trong những kinh nghiệm sau: - gia sư phải gồm lòng nhiệt độ tình, tình thương yêu trẻ, tôn trọng gợi ý độngviên nhằm trẻ phân phát huy kĩ năng sáng tạo nên của mình. - liên tục cho trẻ em được học tập và đùa ở hầu như lúc, mọi nơi. Quan liêu tâmđảm bảo an toàn cho trẻ lẫn cả về thể hóa học lẫn tinh thần. - môi trường xung quanh học tập đề xuất sạch sẽ, nhoáng mát, thân thiện gần gũi với trẻ. 16/16 - Trong quy trình tổ chức các chuyển động cho trẻ con giáo viên đề xuất tôn trọng cảmxúc và ý kiến của trẻ, bật mí hướng dẫn trẻ phạt hiện đều điều trẻ con trực tiếptrải nghiệm. Tạo hứng thú đến trẻ bằng hiệ tượng thi đua, cổ vũ khuyếnkhích con trẻ tham gia nhận xét kết quả. - Luôn khẳng định yếu tố đặc biệt là phải có được sự ủng hộ nhiệt tình,phối phối hợp giữa mái ấm gia đình và công ty trường ngày dần tiến triển giỏi hơn. - Bằng biện pháp “Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ con 3 – 4 tuổi”, giúpgiáo viên có thể hiểu biết để chuyên sóc- giáo dục đào tạo trẻ đạt kết quả cao. Đúng nhưcâu nói: Trẻ gồm hứng thú với cảm thấy niềm hạnh phúc khi đi học thì mới rất có thể tiếpthu được những kiến thức và kỹ năng 4. Ý loài kiến đề xuất: + tổ chức các vận động thực tế về chăm để thi công trường học hạnhphúc. + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời những cá thể gương chủng loại điển hìnhtrong thực hiện trào lưu xây dựng trường học hạnh phúc. - Đối với ban giám hiệu nhà trường: Sưu tầm các băng đĩa về chương trình“Thầy cô bọn họ đã cụ đổi” cho giáo viên tham khảo. + tổ chức triển khai giao lưu, tọa đàm về lịch trình “Thầy cô chúng ta đã thayđổi” mang đến giáo viên tham khảo. + Tuyên dương, khen thưởng kịp lúc những cá nhân gương mẫu điển hìnhtrong thực hiện trào lưu xây dựng trường học hạnh phúc. Xin thực bụng cảm ơn!IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Nguyễn Thị Hòa. Giáo dục học mầm non. đơn vị xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.2. Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai với Đinh thị Kim Thoa. Tư tưởng học mầm non. Công ty xuất bản Đại học tập Sư phạm Hà Nội.3. Robert J. Marzano (người dịch GS.TS. Nguyễn Hữu Châu). Thẩm mỹ và nghệ thuật và khoa học dạy học. Nhà xuất bạn dạng Giáo dục Việt Nam.4. James H. Stronge (người dịch Lê Văn Canh). Phần đa phẩm chất của người giáo viên hiệu quả. Bên xuất phiên bản Giáo dục Việt Nam.5. Giselle O. Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh). Tám thay đổi để trở thành tín đồ giáo viên giỏi. Công ty xuất phiên bản Giáo dục Việt Nam.6. Công tác VTV7. Thầy cô chúng ta đã nỗ lực đổi. TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC lúc THỰC HIỆN GIẢI PHÁP " một vài biện pháp phát hành lớp học hạnh phúc cho trẻ con 3 – 4 tuổi tạitrường mầm non Đặng Xá ". (Dành mang lại CB-GV-NV- PHHS trường thiếu nhi Đặng Xá) Để góp phần nâng cao chất lượng đơn vị trường thuộc với chất lượng chămsóc - giáo dục đào tạo trẻ trên trường thiếu nhi Đặng Xá. Xin anh (chị) vui tươi hợp tác,trao đổi về những vấn đề sau. Shop chúng tôi xin cam đoan chỉ sử dụng hiệu quả điều travào mục tiêu khoa học. 1. Anh (chị) hãy cho thấy thêm ý kiến của anh ý (chị) về việc vận dụng "Một sốbiện pháp tạo ra lớp học hạnh phúc cho con trẻ 3 – 4 tuổi tại trường mầm nonĐặng Xá” tại lớp chủng loại giáo nhỏ bé C1?  Rất cần thiết  quan trọng  Không quan trọng 2. Anh (chị) hãy cho thấy lớp chủng loại giáo bé C1 có chức năng làm giỏi áp dụng"Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 – 4 tuổi trên trườngmầm non Đặng Xá " không?  Khả năng cực tốt  Khả năng giỏi  kỹ năng trung bình  Ít tài năng 3. Anh (chị) cho biết, theo ông (chị) lớp chủng loại giáo nhỏ nhắn C1 bao gồm cần sự phốihợp của cha mẹ trong lớp kết hợp để giúp đỡ giáo viên vào lớp hoàn thànhkế hoạch phân tích và áp dụng những biện pháp xây dừng lớp học tập hạnh phúccho trẻ trên lớp tốt không?  Rất nên  bắt buộc  ko cần4. Anh (chị) cho biết nếu lớp chủng loại giáo nhỏ nhắn C1 cần anh (chị) ủng hộ 1 phần nhỏsự phối kết hợp của anh (chị) sẽ giúp giáo viên trong lớp ngừng kế hoạch