Lớp 1

Lớp 2

Lớp 2 - kết nối tri thức

Lớp 2 - Chân trời sáng sủa tạo

Lớp 2 - Cánh diều

Tài liệu tham khảo

Lớp 3

Sách giáo khoa

Tài liệu tham khảo

Sách VNEN

Lớp 4

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài tập

Đề thi

Lớp 5

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài xích tập

Đề thi

Lớp 6

Lớp 6 - liên kết tri thức

Lớp 6 - Chân trời sáng sủa tạo

Lớp 6 - Cánh diều

Sách/Vở bài bác tập

Đề thi

Chuyên đề & Trắc nghiệm

Lớp 7

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài xích tập

Đề thi

Chuyên đề & Trắc nghiệm

Lớp 8

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài xích tập

Đề thi

Chuyên đề & Trắc nghiệm

Lớp 9

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài tập

Đề thi

Chuyên đề & Trắc nghiệm

Lớp 10

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài tập

Đề thi

Chuyên đề và Trắc nghiệm

Lớp 11

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài tập

Đề thi

Chuyên đề và Trắc nghiệm

Lớp 12

Sách giáo khoa

Sách/Vở bài tập

Đề thi

Chuyên đề & Trắc nghiệm

IT

Ngữ pháp tiếng Anh

Lập trình Java

Phát triển web

Lập trình C, C++, Python

Cơ sở dữ liệu


*

Giáo án Ngữ văn 10 chuẩnTuần 1Tuần 2Tuần 3Tuần 4Tuần 5Tuần 6Tuần 7Tuần 8Tuần 9Tuần 10Tuần 11Tuần 12Tuần 13Tuần 14Tuần 15Tuần 16Tuần 17Tuần 18

Giáo án bài Đặc điểm của ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

Link sở hữu Giáo án Ngữ Văn 10 Đặc điểm của ngôn ngữ nói và ngữ điệu viết

I. Mục tiêu bài học

1. Kiến thức

- núm được những đặc điểm về tình huống giao tiếp, những phương tiện ngôn từ chủ yếu với phương tiện cung ứng của ngôn ngữ nói và ngữ điệu viết

2. Kĩ năng

- Những kĩ năng thuộc về chuyển động nói và vận động nghe trong giao tiếp ở dạng ngữ điệu nói

- Những kĩ năng thuộc về vận động viết và chuyển động đọc trong tiếp xúc ở dạng ngôn từ viết

- phân biệt để không áp dụng nhầm lẫn giữa ngôn từ nói và ngôn ngữ viết; kiêng nói như viết hoặc viết như nói

3. Thái độ, phẩm chất

Tự giác thực hành rèn luyện thêm và áp dụng ngôn ngữ cân xứng với đặc điểm khi giao tiếp. Gồm thái độ tráng lệ và trang nghiêm và có trọng trách với tiếng nói cả bạn dạng thân lúc tham gia vận động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

Bạn đang xem: Giáo án đặc điểm của ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

4. Định hướng cải tiến và phát triển năng lực

- năng lượng tự công ty và trường đoản cú học, năng lực hợp tác, năng lực xử lý vấn đề với sáng tạo; năng lực thẩm mỹ, năng lực tư duy; năng lượng sử dụng ngôn ngữ.

II. Phương tiện

1. Giáo viên

SGK, SGV Ngữ văn 10, tài liệu tham khảo, xây cất bài giảng

2. Học sinh

SGK, vở soạn, tư liệu tham khảo

III. Phương thức thực hiện

Gv kết hợp cách thức đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, thực hành.

IV. Quá trình dạy học

1. Ổn định tổ chức triển khai lớp

Sĩ số: ………………………

2. Kiểm tra bài xích cũ

Kiểm tra phần sẵn sàng bài của học tập sinh.

3. Bài mới

Hoạt hễ 1. Hoạt động khởi cồn

Không nên ngẫu nhiên mà người ta chia ra phong thái ngôn ngữ sống và phong cách ngôn ngữ gọt giũa. Để thấy rõ sự khác nhau này, ta cùng cả nhà đi vào mày mò hai đặc thù tiêu biểu của nó : Đặc điểm của ngữ điệu nói và ngữ điệu viết

hoạt động vui chơi của GV và HS kỹ năng và kiến thức cần đạt

- Xưng hô: anh – tôi, anh – em, bạn – mình…

- Khẳng định, đậy định: đi, chạy, trốn., ăn…

- Hành động: đi, chạy, trốn, ăn…

- Trạng thái: ham mê thú, căm uất, nổi khùng, khôn xiết đông, hiệu quả…

Câu chuẩn mực Câu trong ngôn ngữ nói

Hoạt cồn 2. Hình thành kỹ năng mới

* Định hướng mang lại học sinh:

- ngữ điệu nói và ngữ điệu viết hình thành như thế nào?

- học sinh đọc đoạn văn bắt đầu bài học

1. Đặc điểm của ngữ điệu nói

* Xét ví dụ:

GV phía dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm của ngôn ngữ nói:

+ GV: cung ứng cho HS về một đoạn đàm thoại ngắn. Tiếp nối cho HS nhấn xét: phụ thuộc vào đâu mà những em biết giữa hai bạn (A,B) vừa ra mắt cuộc đối thoại? ⇒ phụ thuộc vào âm thanh

+ vào cuộc đối thoại địa chỉ giữa cặp đôi bạn trẻ A cùng B như thế nào? ⇒ A cùng B tiếp xúc trực tiếp, phương diện đối mặt.

+ thân 2 các bạn A với B ai là bạn hỏi, ai là bạn trả lời? ⇒ A với B luân phiên nhau nói hoặc nghe

+ GV: Đó là ngôn từ nói của họ.Vậy theo em cụ nào là ngôn ngữ nói?

a) Khái niệm: là ngôn ngữ âm thanh trong giao tiếp hàng ngày, tín đồ nói và fan nghe xúc tiếp trực tiếp với nhau, có thể luân phiên nhau vào vai nói với nghe

+ GV: thực trạng sử dụng của ngôn ngữ nói? (Cho Hs trao đổi theo nhóm)

b) yếu tố hoàn cảnh sử dụng: (Nhược điểm của ngôn từ nói)

- fan nói: ít có đk lựa chọn gọt giũa những phương luôn thể ngôn ngữ.

- người nghe: phải mừng đón kịp thời, không có điều kiện suy ngẫm, phân tích

+ Hs bàn bạc theo nhóm với lần lượt nêu chủ kiến của mình.

⇒ GV chốt lại:

+ GV để tình huống: có một HS vào lớp trễ, khi chúng ta ấy vào lớp xin chào cô, cô xong bài giảng với quay thanh lịch hỏi:

* Em đi trễ à? (Giọng bình thường.)

* Em đi trễ? (Giọng hơi gắt, góc nhìn khó chịu.)

+ GV: Em hãy cho thấy thái độ của cô giáo ra sao qua hai câu hỏi trên?

+ GV: phụ thuộc vào đâu em biết được thái độ đó của cô ấy giáo? ⇒ dựa vào giọng nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ.

+ GV: Như vậy điểm lưu ý của ngữ điệu trong việc sử dụng ngôn ngữ nói là gì?

c) Ngữ điệu:

- góp thêm phần bộc lộ, bổ sung thông tin qua giọng nói: có thể cao - thấp, nhanh - chậm, mạnh bạo -yếu, liên tục - ngắt quảng…

- trong khi còn gồm sự kết hợp các nhân tố phi ngôn từ như: nét mặt, góc nhìn cử chỉ điệu bộ,…

+ GV: cung cấp bảng lấy một ví dụ so sánh

*Phân biệt nói và đọc:

Giống: cùng dùng âm thanh

Khác:

+ Nói: Phải gồm ngữ điệu, cử chỉ

+ Đọc: - Phải lệ thuộc tuyệt đối vào văn bản.

- phải tận dụng ưu vậy của ngữ điệu để triển khai toát lên nội dung.

⇒ lưu giữ ý: bài xích phát biểu, diễn giảng, đàm thoại… là nhiều loại trung gian giữa ngữ điệu nói và ngôn ngữ viết.

từ ngữ chuẩn chỉnh mực từ ngữ trong ngôn từ nói

- ngươi – tao, đại ca- tiểu đệ, ôn bé – tao…

- kết thúc - đếch, thiệt – đi tong…

- té, núm dò lên cổ, lủi…

-máu lắm, tức sặc máu, điên máu, đông ơi là đông, chảnh chọe…

- Anh bao gồm đi tiếp được không?

- Bạn ăn uống có ngon không?

- Tôi thao tác đó rất dễ dàng dàng?

- Đi không?

- Ngon không?

- làm cho tuốt luốt?

+ GV: Qua bảng so sánh, lấy ví dụ như em hãy dìm xét về phần nhiều từ ngữ được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày bằng bề ngoài nói?

d. Từ ngữ:

- Phong phú, đa dạng.

- thực hiện những lớp từ:

+ mang tính chất khẩu ngữ,

+ tự địa phương,

+ trợ từ, thán từ

+ từ gửi đẩy, chêm xen

+ GV: Chốt lại vấn đề: trường đoản cú địa phương, những từ ngữ gửi đẩy, chêm xen, trợ từ bỏ thán thán từ.

+ GV: Như chúng ta đã biết bởi vì thời gian tiếp xúc bằng ngôn ngữ nói ra mắt tức thì mau lẹ. Bởi vì vậy ngôn từ nói thường dùng hình thức câu như thế nào?

e. Câu: - thực hiện câu tỉnh lược, thậm chí là chỉ có một từ;

- có những lúc có câu quá rườm rà, tất cả yếu tố dư quá trùng lặp.

+ HS: phụ thuộc vào SGK nêu ra câu trả lời.

+ GV: Chốt lại

* GV chuyển ý: Như vậy, lúc đọc họ phải trả toàn chịu ràng buộc vào văn bản.

* GV đặt vấn đề: Theo em, những bài xích diễn giảng, biểu lộ có hoàn toàn là ngôn ngữ nói giỏi không?

Đây là một số loại trung gian của ngôn ngữ nói và ngữ điệu viết.

Lí do: người nói dựa vào sự xếp đặt các ý con kiến đã chuẩn bị trước; hoàn toàn có thể sử dụng ngữ điệu, cử chỉ, nét khía cạnh linh hoạt cho phù hợp với đối tượng người tiêu dùng mà mình đã nói.

Tìm hiểu điểm lưu ý của ngôn từ viết

2. Đặc điểm của ngôn từ viết:

+ GV: gọi HS gọi lại đoạn 1 phần Tiểu dẫn của bài xích “Ca dao than thân và yêu yêu thương tình nghĩa”

+ HS: Đọc to, rõ.

+ GV: vào văn phiên bản trên, nhờ có phương tiện nào nhưng em gọi được đoạn văn?

+ HS: Đó là chữ viết.

+ GV: Văn bản này được các em mừng đón bằng ban ngành nào?

+ HS: nhờ thị giác.

GV: Đó là ngôn ngữ viết. Vậy em hãy cho thấy thế nào là ngữ điệu viết?

+ HS: thảo luận và phát biểu.

a) Khái niệm: Là loại ngữ điệu được thể hiện bằng chữ viết trong văn bản. Được tiếp nhận bằng thị giác.

+ HS: bàn bạc và phát biểu.

+ GV chuyển ý: Ai trong bọn chúng ta bây giờ được ngồi ngơi nghỉ bậc THPT chắc hẳn không thể quên các ngày đầu cắp sách mang đến trường, được cô giáo nắn nót tập viết chữ “i, t” hoặc “o” tròn như quả trứng gà, “ô” thì nhóm mủ “ơ” thì gồm râu…

+ GV: Như vậy hy vọng viết với đọc được chữ ta nên biết điều gì?

+ HS: đàm đạo phát biểu, GV định hướng:

- dùng thị giác

- Biết cam kết hiệu chữ viết

- Qui tắc chính tả, tổ chức triển khai câu…

+ GV: Chốt lại vấn đề.

b) yếu tố hoàn cảnh sử dụng:

- phải biết ký hiệu chữ viết; quy tắc thiết yếu tả; quy tắc tổ chức triển khai văn bản…

- tín đồ viết: có đk suy ngẫm chọn lựa gọt giũa trường đoản cú ngữ,

- tín đồ đọc: có đk suy ngẫm nhằm lĩnh hội thấu đáo.

+ trong văn vản sẽ đọc, em thấy ngôn ngữ viết được cung cấp bởi những phương tiện đi lại gì?

+ HS: Trả lời.

c) phương tiện đi lại hỗ trợ:

- các dấu câu, những kí hiệu văn tự;

- những hình ảnh minh hoạ, biểu đồ, sơ đồ dùng …

+ GV: so với văn bản nói, văn phiên bản mà em vừa gọi thì từ bỏ ngữ của nó có gì xứng đáng lưu ý?

+ HS: vạc biểu.

d) trường đoản cú ngữ:

- Được lựa chọn, thay thế nên có tính chính xác cao.

- sử dụng từ ngữ phù hợp với từng phong cách văn bản.

+ GV: Văn bạn dạng mà em vừa hiểu thuộc phong thái ngôn ngữ gì? trường đoản cú ngữ được áp dụng trong văn phiên bản có phù hợp với phong thái đó không?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Em hãy nêu nhấn xét của chính mình về những câu văn trong văn bạn dạng mà em vừa đọc?

+ HS: Nêu dìm xét.

+ GV: Chốt lại vấn đề.

e) Câu

- Thường áp dụng câu dài, các thành phần nhưng tổ chức triển khai mạch lạc.

- Đôi lúc cũng áp dụng câu ngắn gọn dễ nhớ.

+ GV: Theo em , rất nhiều bài chất vấn được đánh dấu bằng gì?

+ HS: Chữ viết.

+ GV: Còn các bài văn, bài xích thơ được trình bày lại bằng phương tiện đa số nào?

+ HS: Bằng ngôn từ nói.

+ GV: Như vậy, ngữ điệu nói và ngôn ngữ viết có quan hệ với nhau như thế nào?

+ HS: Qua lại.

Quan hệ giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết:

- ngôn ngữ nói: được ghi lại bằng chữ viết.

- Đôi khi ngôn từ viết được trình bày bằng tiếng nói miệng.

→ mối quan hệ qua lại.

+ GV: Khi thực hiện hai loại ngôn từ này, ta nên tránh điều gì?

+ HS: phạt biểu

- cần tránh việc lộn lạo giữa ngôn từ nói và ngữ điệu viết

Hoạt cồn 3. Hoạt động thực hành

GV lí giải HS giải bài bác tập, qua đó điều tra khảo sát mức độ tiếp thu bài học kinh nghiệm của HS:

III. Rèn luyện :

Bài 1:

+ GV: Cho học viên đọc rõ, to văn bản yêu cầu bài xích tập 1.

+ HS :đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài tập

1. Bài xích tập 1

+ GV: Văn phiên bản trên có những phương tiện cung cấp nào?

- những phương nhân tiện hỗ trợ:

+ Sử dụng những dấu câu;

+ bóc tách dòng sau mỗi câu để tách bóc luận điểm.

+ GV: Văn bạn dạng trên thuộc phong cách nào? các từ ngữ nào giao hàng cho phong cách đó?

- Về tự ngữ:

+ thực hiện từ chỉ sản phẩm tự để đánh dấu các vấn đề (một là, nhị là, cha là,…)

+ thực hiện thuật ngữ của các ngành công nghệ (từ vựng, vốn chữ, ngữ pháp, phong cách, thể văn …)

+ gồm dùng những kí hiệu để giải thích (dấu ngoặc đơn)

Bài 2:

+ GV: Cho học viên đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài bác tập 2.

+ HS :đọc rõ, to câu chữ yêu cầu bài xích tập

+ GV: Cho học viên nhắc lại điểm sáng của ngôn từ nói.

+ HS: đề cập lại điểm sáng của ngôn ngữ nói.

2. Bài xích tập 2:

+ GV phân chia bảng thành 5 phần, gọi 5 HS lên bảng và tìm những nhóm từ sau đây:

- những từ hô điện thoại tư vấn trong lời nhân vật

- những từ tình thái trong lời nhân vật

- Kết cấu câu trong ngữ điệu nói

- những từ ngữ thường được sử dụng trong ngôn từ nói

- Sự phối hợp giữa cử chỉ hành động

- từ hô gọi: kìa, này, ơi…nhỉ…

- trường đoản cú tình thái: có khối…đấy, đấy, thật đấy,…

- Kết cấu câu trong ngôn từ nói: có…thì; đã…thì…

- những từ dùng trong ngôn ngữ nói: mấy(giò); có khối, nói khoác… đằng ấy…

- Sự kết hợp giữa tiếng nói và cử chỉ: cười cợt như nắc nẻ cong cớn, mỉm cười tít…

+ GV: sau khi HS tìm xong, thầy giáo gọi các HS sót lại nhận xét

+ GV định hướng, HS sửa bài vào vở

Bài 3:

+ GV: điện thoại tư vấn HS gọi to đề bài.

+ HS: hiểu to đề bài.

3. Bài bác tập 3:

+ GV khuyên bảo HS sửa nhanh bài xích tập …

+ GV dấn xét và hoàn toàn có thể cho điểm nếu có tác dụng tốt.

a.Bỏ từ: thì, vẫn

Thay “hết ý” bởi từ “rất”

Bỏ từ “như”

b. Vứt từ “vống lên” thay bằng từ “quá mức thực tế”.

“Đến mực không có tội vạ” thay bằng “một bí quyết tuỳ tiện”.

c. Cân văn về tối nghĩa, quăng quật từ “sất” cùng viết lại câu.

Hoạt cồn 4: Ứng dụng

Hoạt cồn 5. Vận động bổ sung

4. Củng cố

- Khái niệm, điểm sáng ngôn ngữ nói, ngôn từ viết.

5. Dặn dò

- Học, kết thúc bài tập.

Xem thêm: Tiểu Luận Nguyên Tắc Thống Nhất Giữa Lý Luận Và Thực Tiễn Và

- sẵn sàng cho giờ đồng hồ sau : Ca dao hài hước (Về nhà học hỏi những bài bác ca dao hài hước).