Đáp án trắc nghiệm Module 5 tè Học bao gồm những câu hỏi trắc nghiệm những lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi tham gia học tập module 5. Mời các thầy cô tìm hiểu thêm để xong việc tập huấn tế bào đun 5 giỏi nhất.
Bạn đang xem: Đáp án bài tập cuối khóa môđun 5
Đáp án modul 5: tư vấn và cung ứng học sinh tiểu học tập trong vận động giáo dục với dạy học được trabzondanbak.com sưu tầm nhằm mục đích giúp các thầy cô đạt kết quả cao nhất trong quy trình tập huấn, huyết kiệm thời gian và công sức.
Phần 1: thắc mắc trắc nghiệm Module 5
1. Đáp án module 5 đái học văn bản 1
Câu 1: “Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, không giống biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với thầy giáo mà ko phán xét tốt phê phán học tập sinh” là biểu thị của yêu mong đạo đức nào trong tứ vấn, hỗ trợ học sinh đái học?
Giữ túng bấn mậtTôn trọng học sinh Không phán xét học sinhTrung thực với trách nhiệmCâu 2. Điền từ tương xứng vào chỗ trống
“Tư vấn, cung ứng học sinh trong hoạt động dạy học tập và giáo dục là hoạt động trợ góp của thầy giáo và những lực lượng khác đào bới tất cả học viên trong công ty trường, nhằm bảo đảm an toàn sức khỏe thể hóa học và ………ổn định cho mỗi học sinh, tạo nên điều kiện tốt nhất cho các em thâm nhập học tập, rèn luyện và phát triển bản thân”.
tâm lí tâm thầnsinh lítinh thầnCâu 3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô phía trái và tiếp đến ô bên phải tương ứng
Nối các bộc lộ sau tương xứng với kĩ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong giáo dục đào tạo và dạy dỗ học.
Trả lời:
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Quan tâm, đọc sự kiện, suy xét của học viên và tiếp nhận suy nghĩ, cảm hứng của học sinh. | Kĩ năng lắng nghe |
| Đặt bản thân vào địa điểm của học sinh để hiểu biết sâu sắc, không hề thiếu về trọng điểm tư, cảm xúc của học tập sinh. | Kĩ năng thấu hiểu |
| Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm giác của học sinh để kiểm tra tin tức và bộc lộ sự quan tiền tâm, lắng nghe học tập sinh. | Kĩ năng phản nghịch hồi |
| Đưa ra chỉ dẫn, gợi nhắc giúp học sinh đối diện và tìm tìm các phương án để giải quyết và xử lý vấn đề khó khăn khăn, vướng mắc dựa vào thế to gan của bản thân. | Kĩ năng phía dẫn |
Câu 4. Đặc điểm trọng điểm lí trông rất nổi bật của học sinh đầu cung cấp tiểu học là:
Lo sợ, tuyệt vọng và chán nản với các hoạt động ở trường đái học.Bỡ ngỡ với tất cả khía cạnh của cuộc sống đời thường học đường. Nhiệt tình thâm nhập mọi vận động ở trường đái học.Thiếu tráng lệ và trang nghiêm trong chấp hành nội quy của trường tè học.Câu 5. “Sự chuẩn bị đi học” của học sinh lớp 1 được đọc là:
Sự sẵn sàng các kỹ năng cơ bản cho hoạt động học tậpSự sẵn sàng về thể hóa học và ngôn ngữSự chuẩn bị về tình cảm và kĩ năng xã hộiCả a,b,cCâu 6. Những đặc điểm nào sau đây chiếm ưu ráng trong các quy trình nhận thức của học viên tiểu học?
Tính không chủ định, tính trực quan với tính xúc cảm. Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.Tính xúc cảm, tính không công ty định cùng tính khái quát.Câu 7. Những điểm sáng nổi bật trong đời sống tình yêu của học sinh tiểu học là:
Phong phú, nhạy cảm nhưng không biết phục tùng lí trí. Phong phú, ổn định, bền vững nhưng không sâu sắc.Phong phú, mãnh liệt dẫu vậy thất thường.Ổn định, thâm thúy nhưng thiếu đa dạng.Câu 8. Những đặc điểm nổi nhảy trong tính phương pháp của học viên tiểu học tập là:
Năng nổ, cởi vát và trách nhiệm.Hiếu động, ngang bướng và thiếu hụt nghiêm túc.Hoạt bát, vô tứ và cẩn thận.Hồn nhiên, trong sáng và chân thật.Câu 9. Đặc điểm tâm lí khá nổi bật của học viên cuối cung cấp tiểu học tập là:
Tiếc nuối giai đoạn học viên tiểu học sắp kết thúc.Giảm hứng thú với đa số hoạt động.Lo lắng về việc chuẩn bị chuyển cấp học. Vui mừng vày sắp được chuyển cung cấp học.Câu 10. “Tốc độ nghe – gọi của học viên tiểu học bị chậm trễ hơn khi các em nghe những nội dung liên quan đến kỹ thuật hoặc trí thức mới”. Biểu thị này là khó khăn trong nghành nghề nào sau đây?
Giao tiếp với giáo viên.Hoạt rượu cồn học tập. Giao tiếp với bạn.Phát triển bạn dạng thân.2. Đáp án module 5 đái học ngôn từ 2
Câu 11. Việc khảo sát điều tra nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, tuyển lựa và tiến hành chuyên đề support tâm lí cho học sinh tiểu học có chân thành và ý nghĩa gì?
Nâng cao kết quả học tập mang đến học sinh.Thu hút sự để ý của học viên .Chuẩn bị tâm gắng cho học tập sinh.Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinhCâu 12. chọn cặp tương ứng bằng cách click ô phía trái và sau đó ô bên buộc phải tương ứng
Nối những tên công việc sau để chế tác thành quy trình “xây dựng, chắt lọc và tiến hành chuyên đề hỗ trợ tư vấn tâm lí cho học viên tiểu học”.
Trả lời:
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Bước 1 là | xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí |
| Bước 2 là | lựa chọn chăm đề tư vấn tâm lí |
| Bước 3 là | thực hiện siêng đề support tâm lí |
| Bước 4 là | đánh giá tiến hành chuyên đề tư vấn tâm lí |
Câu 13. Trong đoạn clip nội dung 2 quý Thầy/cô vẫn xem, tấn công giá công dụng của chăm đề hỗ trợ tư vấn tâm lí “sức mạnh của sự hợp tác” cho học viên tiểu học tập được triển khai bằng phương pháp nào?
Phiếu hỏi từ thiết kế. Hỏi chủ kiến học sinh.Tình huống mang định.Trắc nghiệm khách quan.Câu 14. Công việc “phân tích công dụng đầu vào” thuộc bước nào của quá trình xây dựng, gạn lọc và triển khai các siêng đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong chuyển động giáo dục và dạy học?
Bước 3: thực hiện chuyên đề tư vấn tâm líBước 1: Xây dựng danh sách chuyên đề support tâm líBước 2: Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí Bước 4: Đánh giá triển khai chuyên đề support tâm líCâu 15. Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học tập trong vận động giáo dục và dạy học?
Xác định vụ việc của học sinh.Thu thập tin tức của học tập sinh.Liệt kê những vấn đề/khó khăn của học sinh.Tìm đọc nguồn lực phía bên ngoàiCâu 16. Việc so sánh trường hợp thực tiễn về tư vấn, cung ứng học sinh đái học nhằm mục tiêu mục đích:
Hình dung được phần đa nguồn lực có thể kết nối để cung cấp học sinh.Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp mặt phải.Lý giải các tại sao gây ra cạnh tranh khăn, vướng mắc của học sinh.Cả a,b,c.Câu 17. Điền từ cân xứng vào khu vực trống:
“Phân tích trường hợp thực tế trong bốn vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là hoạt động của giáo viên liên kết và …với các lực lượng khác nhau để khai quật thông tin, khẳng định vấn đề, đk nảy sinh, tìm kiếm mối cung cấp lực, lên planer trợ góp học sinh giải quyết vấn đề đang gặp mặt phải”.
liên hệkết hợphợp tácphối thích hợpCâu 18. Ý nghĩa cơ bạn dạng của bài toán phân tích trường hợp thực tế về tứ vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong vận động giáo dục và dạy học:
Có đại lý để quản lí lí được hành động của học viên tiểu học trên lớp học.Trợ giúp học sinh tiểu học tập từng bước giải quyết và xử lý vấn đề đang gặp phải. Kiểm thẩm tra được vấn đề trong cuộc sống đời thường học con đường của học viên tiểu học.Tránh để những trường hợp giống như khác xẩy ra trong lớp học.Câu 19. Những tin tức nào về học viên nên tích lũy khi đối chiếu trường hợp thực tiễn trong tứ vấn, hỗ trợ học sinh tè học?
Học lực trên lớpHoàn cảnh gia đìnhMối quan lại hệ tiếp xúc với các bạn bèCả a, b, cCâu 20. Trong đoạn phim cuộc điều đình của chuyên viên phân tích ngôi trường hợp thực tế nhằm triết lý cho giáo viên giải quyết vấn đề Hùng gặp mặt phải, các chuyên viên nhấn dũng mạnh đến chính sách nào trong việc tư vấn, cung ứng cho Hùng?
Nguyên tắc tôn trọng cùng tin tưởng học viên Nguyên tắc tôn trọng với không phán xétNguyên tắc tôn trọng với bảo mậtNguyên tắc tôn trọng và khuyến khíchCâu 21. “Sau khi hội đàm với đồng nghiệp về tình trạng học tập của N bên trên lớp ở những môn học tập khác nhau. Cô V hiểu rõ rằng N đang gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới, em quan yếu nhớ kiến thức trong thời gian dài cơ mà chỉ nhớ được trong thời gian ngắn. Cấp dưỡng đó, ở trong nhà N cũng không gia hạn ôn luyện nên hiệu quả các bài bác kiểm tra trên lớp N đều không đạt hiệu quả cao tuy nhiên ngay bên trên lớp em cực kỳ hiểu bài và làm bài xích tốt”. Cô V đã triển khai bước nào trong những lúc tư vấn, hỗ trợ cho N?
Kết luận sự việc của học viên Thu thập thông tin của học tập sinhLiệt kê các vấn đề học sinh gặp phảiLên kế hoạch bốn vấn, hỗ trợ3. Đáp án module 5 đái học nội dung 3
Câu 22. Điền từ cân xứng vào chỗ trống
“Nguyên tắc bảo đảm an toàn tính…trong việc tùy chỉnh kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được gọi là kênh thông tin, kết hợp với mái ấm gia đình trong tứ vấn, cung cấp học sinh được tùy chỉnh cần công khai minh bạch để công ty trường/ giáo viên công ty nhiệm/ giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh thuận lợi nhận biết, sử dụng, đo lường và tính toán và điều chỉnh một trong những điều kiện phải thiết”.
thống nhấtcông khai pháp líhệ thống
Câu 23. chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô phía bên trái và tiếp nối ô bên phải tương ứng
Nối những ý sau để trình bày phương thức thương lượng thông tin tương xứng trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, cung cấp học sinh tè học.
Trả lời:
| Câu hỏi | Câu trả lời |
| Phương thức trực tiếp | họp bố mẹ học sinh, hội đàm qua thư điện tử |
| Phương thức con gián tiếp | video reviews về đơn vị trường, tờ rơi về chiến lược dã ngoại của trường |
Câu 24. Công việc nào dưới đây KHÔNG quan trọng để thiết lập cấu hình kênh thông tin kết hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, cung ứng học sinh tè học?
Thiết lập hệ thống phương tiện thể trao đổi tin tức với gia đình.Thiết lập câu chữ thông tin cung ứng cho gia đình.Thiết lập phương thức trao đổi thông tin với gia đình.Thiết lập kênh thông tin xã hội thỏa mãn nhu cầu nhu cầu của gia đình.Câu 25. Tờ rơi là kênh tin tức nào của việc tùy chỉnh cấu hình kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tứ vấn, hỗ trợ học sinh tè học?
Kênh thông tin trung gianKênh thông tin trực tiếpKênh tin tức gián tiếp Kênh thông tin cụ thể4. Đáp án module 5 tiểu học nội dung 4
Câu 26. "Giáo viên so sánh những tác dụng đạt được với mục tiêu của chính bản thân mình đặt ra để từ kia điều chỉnh quá trình tự học phù hợp”. Ngôn từ này thuộc bước nào trong quá trình xây dựng planer tự học?
Xác định phương thức và vẻ ngoài tự họcXác định phương châm kế hoạch trường đoản cú họcXác định nội dung tự họcĐánh giá tác dụng tự họcCâu 27. Hình thức làm sao KHÔNG thuộc bề ngoài hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên tiểu học đại trà?
Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử. Hỗ trợ tổ chức những khóa tu dưỡng tập trung.Hỗ trợ trải qua tư vấn chăm gia, đồng nghiệp.Hỗ trợ trải qua sinh hoạt tổ siêng môn.Câu 28. LMS – Learning Management System được phát âm là….
đơn vị cai quản toàn bộ hệ thống học tập qua mạng.hệ thống làm chủ nội dung tiếp thu kiến thức qua mạng.hệ thống thống trị học tập qua mạng. hệ thống hỗ trợ làm chủ đánh giá công dụng học tập qua mạng.Câu 29. “Giáo viên trong trường chuyển ra những trường hợp học sinh cần bốn vấn, can thiệp ở tầm mức độ độ nâng cao và nhờ chuyên gia tâm lí gợi nhắc về biện pháp, phương pháp thực hiện cung cấp học sinh”. Phương thức này thuộc hình thức bồi dưỡng trình độ nào sau đây:
Hỗ trợ chuyên môn trải qua tư vấn/tham vấn chuyên môn của chuyên gia Hỗ trợ chăm môn trải qua tổ chức khóa bồi dưỡng tại chỗHỗ trợ chuyên môn trải qua sinh hoạt tổ siêng mônHỗ trợ siêng môn trải qua WebsiteCâu 30. Phương nhân tiện nào sau đây KHÔNG nên là học tập liệu điện tử?
Phần mềm dạy dỗ họcGiáo trình, tư liệu tham khảo phiên bản in Các tệp âm thanh, hình ảnh, videoBản trình chiếu, bảng dữ liệu.Phần 2: câu hỏi tự luận Module 5
Câu 1. Hãy chỉ ra một số quá trình cụ thể mà Thầy/Cô thường làm cho để tư vấn, hỗ trợ học sinh vào lớp mình chủ nhiệm? (Nội dung 1)
Câu 2. Hãy nêu những trở ngại mà học viên của Thầy/Cô hay gặp mặt phải trong học tập cùng lí giải do sao học sinh chạm mặt khó khăn đó? (Nội dung 1)
Câu 3. Trong thực tiễn giáo dục và dạy học, Thầy/Cô thường chạm chán những trở ngại nào khi tứ vấn, cung cấp học sinh? Theo những Thầy/Cô, gồm những tại sao nào khiến ra trở ngại đó? (Nội dung 2)
Câu 4. trình diễn quy trình đối chiếu trường hợp thực tế về tư vấn, cung cấp học sinh tiểu học tập trong hoạt động giáo dục và dạy học. Theo Thầy/Cô, bước nào là đặc biệt quan trọng nhất? vì chưng sao? (Nội dung 2)
Xem chi tiết tại: Kế hoạch tứ vấn, cung ứng học sinh trong hoạt động giáo dục với dạy học module 5
Câu 5. Khi tùy chỉnh kênh thông tin phối kết hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, cung ứng học sinh lớp mình huấn luyện hoặc chủ nhiệm, Thầy/Cô thường chạm chán những khó khăn nào? (Nội dung 3)
Câu 6. Có phần đa phương thức trực tiếp như thế nào trong việc cấu hình thiết lập kênh thông tin phối kết hợp với gia đình trong tứ vấn, cung ứng học sinh? Trong trong thực tiễn giáo dục với dạy học, Thầy/Cô thường áp dụng phương thức nào? Lí giải lí vì vì sao Thầy/Cô ưu tiên sử dụng phương thức đó? (Nội dung 3)
Câu 7.
Xem thêm: ✅ Cách Giải Toán Trắc Nghiệm Nhanh Lớp 10, Kỹ Năng Sử Dụng Máy Tính Casio Giải Nhanh Toán 10
Ở tổ trình độ chuyên môn của mình, Thầy/Cô có thể triển khai ngôn từ nào trong mô-đun 5 để hỗ trợ đồng nghiệp tư vấn, cung ứng học sinh? (Nội dung 4)
Mời chúng ta tham khảo những giáo án khác trong phần giành cho giáo viên của mục Tài liệu.